线上学习的资源如何更好顺应小学生的年龄、认知规律？家长如何在工作繁忙、居家学习的背景下激发孩子的学习兴趣、促进学生自主学习？学校和其他教育部门能不能为学生提供个性化的课程资源供给？针对大家普遍关注的线上教育热点问题，4月1日，广州日报记者独家专访了两位教育专家。

　　文、图/ 广州日报全媒体记者 冯秋瑜

　　广州大学教育学院教授王卫东：

　　居家期间，家长是孩子教育的主体

　　广州日报：您认为在小学生居家线上自主学习期间，家长应该怎样与学校做好合作？

　　王卫东：家校合作一直是教育界关注研究的一个重要问题。尽管研究者提出了很多提高家校合作有效性的策略，但是其实践效果还是不令人满意，其中一个重要问题是家长主动参与、配合学校教育的积极性不高。这一问题在这次抗疫非常时期再次得到体现。这一问题的致因是多方面的，其中与家长对自身“教育者”角色认同不够、家长的工作时间过长因而无暇顾及孩子学习、家长对于孩子成长过程中自身责任和学校责任关系的认识有偏差(如到现在少数家长还认为“学生就应该在学校，教室里”)等都有关系。

　　家校之间的有效合作，关键仍然在于提高家长的认识。孩子的全面发展，需要家庭、社会与学校教育共同发挥作用，产生合力。

　　广东工业大学管理学院讲师、管理学博士许慧：

　　引导孩子做好学习计划 注重激发兴趣

　　广州日报：不少家长认为自己大部分时间都花在了孩子身上，影响了自己的工作。有些家长白天根本没有时间关照孩子的学习，导致小学生居家学习效果的低下。针对这些问题，您有什么建议？

　　许慧：居家学习家长所承受的责任会更大，孩子的学习自觉性主要依靠家长来调动，特别是低年级孩子。在仍然持续的网课教学中，家长一方面要加强学生居家心理健康的引导，甚至启用辅助软件技术，防止孩子网络沉迷；另一方面，不需要时时盯着孩子学习，可以引导孩子做好计划，注重孩子的兴趣激发，培养孩子自觉、主动、不依赖的学习习惯。另外，很重要的是，家长在家里要以身作则，家长爱看书，孩子自然爱看书。